鮑俊杰（巴彥淖爾市一中）：

　　老師不僅是知識的傳授者 也應是不斷進步的“學生”

　　鮑俊杰是個朝氣蓬勃的90后，馬尾辮、運動服、背個大書包，笑起來眼睛彎彎的。“走在校園里，經(jīng)常有學生叫我‘同學’。”鮑俊杰說，她從小愛當“老師”，愛寫粉筆字，口語表達能力強。今年5月份，她研究生畢業(yè)后考進了巴彥淖爾市一中，教高一兩個班的語文，擔任其中一個班的助理班主任。

　　“我和學生們年齡差距比較小，他們很可愛，提出的問題也很有趣。”三周前，鮑俊杰第一次正式講課，那是剛開學的第一節(jié)課，給她的印象非常深。由于學生和她不熟悉，前半節(jié)課互動不多，她心里有些著急，心想要是后半節(jié)課的氛圍一直這樣，會直接影響學生以后學這門課的興趣。為此，她在介紹作品背景時延伸了很多有趣的課外知識，引導學生思考和討論，漸漸地大家覺得她講的課很有趣，和她的互動多了，課堂氣氛也活躍了。

　　“我喜歡和孩子接觸，他們單純、活潑。在舒服的環(huán)境中干自己喜歡的工作，本身就是一件令人愉快的事情。”鮑俊杰說，干好一件事，光有熱情還不夠，得付出辛苦。當好語文老師，不僅僅是站在講臺上領學生們讀課文這么簡單。

　　“作為一名老師，你給學生講的知識點都得經(jīng)過求證，絕對不能出現(xiàn)錯誤。這個知識點怎么講？這么講到底對不對？這個字對不對？”鮑俊杰發(fā)現(xiàn)，學生們對于知識的渴望不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，為了盡可能多地擴充知識點，熬夜備課成了家常便飯。

　　她的辦公桌一角有三本字典——《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《新華成語詞典》，遇到不確定的字詞，她總會習慣性地查閱。“字典只要翻開就會有收獲。”這是鮑俊杰在學習中總結出的寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)在，她把經(jīng)驗傳授給自己的學生，培養(yǎng)他們查字典的習慣，學會從字典中了解更多的知識。

　　從大學到高中，從學生到老師，短短幾個月，鮑俊杰經(jīng)歷了一次社會角色的轉變。跟學生們相處的過程中，她從學生身上學到很多寶貴的東西，也會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。“教學過程中，我需要經(jīng)常反思：作為學生，我那時候的想法是什么？作為老師，我存在哪些性格缺陷？”她認為，老師不僅僅是知識的教授者，也應是不斷學習、進步的“學生”。

　　“第一個教師節(jié)，還是挺期待的。”今年學校來了很多新面孔，教師節(jié)這天，鮑俊杰和其他幾位年輕老師給大家準備了一個節(jié)目。她悄悄許下一個心愿，希望自己成為一名合格的教師。她要不斷提高自己的教學水平，朝著名師的方向發(fā)展，向優(yōu)秀教師學習，成為他們的樣子。

王慧（臨河一中）：

　　跟學生們相處的每一天 都很開心

　　三年前，她放棄讀博，毅然到高中當了一名化學老師。很多人問她，當老師多累啊，為什么要當老師？臨河一中高二（17）班班主任王慧卻對自己的選擇甘之如飴，她說：“跟學生們相處我很開心，他們對我挺好，可能我比較幸運，遇到了一幫好孩子。”

　　在王慧眼中，學生們很可愛，他們會出其不意地在她生日那天送上賀卡；有時候看見她的車臟了，會在車玻璃上寫“該洗車了”，還要畫幾個小星星……

　　2017年9月份，王慧到臨河一中擔任高一（17）班的班主任。對于一名新教師來說，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。“做好做不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題，我先把態(tài)度端正了，盡力做好。”接下這個任務，王慧下了決心，一定要盡自己最大的努力。

　　開學新生報到，第一次班主任講話，王慧有些緊張。教室里60多個孩子黑壓壓坐了一片，每一個都是家庭的希望，哪怕有一個孩子沒教好，她心里都過意不去。

　　第一次給學生們講話，她比第一次講課還緊張。在王慧講話之前，有些老班主任告誡她，第一天見學生一定要拉著臉不能笑，一笑就泄氣了。從早晨報到到下午，愛笑的王慧都刻意拉著臉。后來她班上的一個學生開玩笑說：“老師一進班就笑了，我們當時覺得這個班主任挺慫的，沒想到是個‘滅絕師太’。”

　　“有很多學生告訴我，他們對我不是恐懼，而是有點兒敬畏的感覺。”王慧開班會常給孩子們講她上大學時候的事情，給他們看比較好的大學，告訴他們夢想是應該有的，也許哪天就實現(xiàn)了，不要老覺得自己不行。

　　當了班主任之后，徹底改變了她對老師的認識。她以前認為，老師就是要給學生傳授知識，現(xiàn)在她覺得老師就是一個大家長，最關鍵的是教會孩子怎么做一個正直的人，教他們道理。

　　和孩子們相處的這段時光，王慧收獲了滿滿的感動。有一個星期，她班上的學生老犯錯，她的名字頻繁地出現(xiàn)在學校班主任微信群里，不管她怎么和學生溝通，都沒有任何效果。

　　“這個比我沒教會他們知識更讓人難受。”作為一名年輕老師，王慧把全部的愛和精力投入到學生身上，看到自己的努力付諸東流，所有的委屈在一瞬間爆發(fā)，她忍不住在課堂上哭了。這時候，她看到所有的學生都在找紙巾，那節(jié)課學生們特別配合，從那天起，她覺得她的學生突然集體長大了。

　　去年教師節(jié)王慧陪著學生們軍訓，今年是她跟學生們一起過的第一個教師節(jié)。王慧和所有老師一樣，希望自己成為一名好老師，不奢求盡善盡美，但求無愧于心，希望未來通過自己的努力，在教學和學術上更上一層樓。

關愛留守兒童 教師篇

　　在我們身邊，有這樣一群孩子，父母為了謀生外出打工，將他們交由爺爺奶奶或姥姥姥爺照顧，還有的被寄養(yǎng)在親戚家里。有這樣一批教師，她們不僅給這些孩子教文化知識，還給了孩子們母親般的關懷。

　　陳霞（后旗第二小學）：

　　把幸福的種子播到 每個孩子心里

　　陳霞從教21年，遇到過許多留守兒童，最讓她費心和念念不忘的是小學畢業(yè)已經(jīng)3年的小軍（化名）。

　　小軍父母離異，父親帶著他從河南來到后旗生活。因為父親在礦上干活兒，小軍從一年級起就住校了。起初，小軍各方面表現(xiàn)都不錯，可到了五年級，細心的陳霞發(fā)現(xiàn)這孩子有了逃課、偷盜等不良行為。上課時，其他同學都在安靜地寫作業(yè)，他卻無所事事；私下與他溝通，他總是一臉沉默。陳霞多次與小軍的父親溝通孩子的在校情況，可她發(fā)現(xiàn)，越溝通，小軍的逆反情緒越大。原來，小軍的父親一貫的教育理念是“棍棒底下出孝子”，認為老師反映的情況，只有狠狠地打一頓孩子才能長記性，才能有所改變。有很多次，小軍忍受不了父親的暴打離家出走。父親在礦上工作抽不開身，只好懇求陳霞幫助尋找。有一天深夜，陳霞走街串巷四處打聽才找到小軍。當時小軍凍得渾身直哆嗦，他哭著說：“老師，我不想放假，放假回家要么沒人管我，要么我爸回來往死打我。”聽了這話，陳霞又心疼又酸楚。

　　打那以后，陳霞經(jīng)常在課后與小軍談心，希望用自己的真誠來打開孩子的心門，讓孩子愿意說出心里話。在她的耐心開導和關愛下，小軍變得越來越陽光了。如今小軍已上了初中，陳霞依然經(jīng)常帶著牛奶、水果、面包等好吃的去學?？赐?，傾聽他的煩惱和心聲，幫他打開心結，給予他母親般的關愛。

　　陳霞現(xiàn)在所代課的班級里有7名留守兒童，小敏（化名）是其中之一。雖然父母離異，跟著60多歲的奶奶過著拮據(jù)的生活，但小敏講衛(wèi)生、成績好、懂禮貌，有著積極樂觀的生活態(tài)度，這讓陳霞很感動。

　　“老師，快請進，坐下歇歇，我給您倒杯水！”9月1日上午，獨自一人在家學習的小敏打開門看到來客是陳老師，高興壞了。她知道，陳老師又來給她輔導作業(yè)了。40平米的屋子，被小敏收拾得干凈又整齊。陳霞與小敏聊了會兒天，然后帶著她朗讀課文，輔導她完成家庭作業(yè)。時間過得真快，眼看到中午了，小敏說要做飯，好讓外出打工的奶奶一回來就能吃上熱乎飯，并懇請陳老師留下來吃飯?？吹胶⒆舆@么真誠，陳霞很是感動。

　　“很多留守兒童要么內(nèi)向、自卑，不善與人溝通交流，要么孤僻脆弱、暴躁逆反，且容易沖動，像小敏這樣的聰慧懂事的孩子不多，小敏更讓人疼惜、憐愛。”陳霞說，只要有機會，她就會想方設法幫小敏申請經(jīng)濟方面的資助，時不時會買些課外書送給小敏，家訪時也不忘帶些好吃的。“我會盡我所能給予她更多的溫暖和關愛，讓孩子永遠保持這份難得的品質。”

　　有一天，小敏的奶奶捧著一袋糖炒栗子站在學校門口等陳霞下班。陳霞一出校門，她就上前將栗子塞到陳霞手中，還說了好多感謝的話，之后匆匆離開。望著老人的背影，陳霞眼里閃出淚花。感動之余，她覺得自己是個幸福的老師，她要把幸福的種子播到每個孩子心里。 

張麗（中旗第二小學）：

用愛化解 孩子們的心理問題

　　小凱（化名）是張麗班中唯一一個留守兒童。小凱的父母早年離異，父親常年在外打工，他跟著爺爺生活。小凱的父親對學校的要求只有一條，那就是只要把孩子管住就行。于是，張麗成了小凱親近又貼心的長者。每周五放學后張麗都會把小凱留下，給他輔導功課，和他談心，給他講如何做人做事。每隔一段時間，張麗都要給小凱的爺爺打個電話，說說小凱在校的情況，讓老人放心。在張麗看來，關注小凱的心理健康和思想比關注他的學習成績更為重要。漸漸地，不愛與人溝通的小凱變得活潑開朗了，也愿意幫助同學了，課間時間和同學們打成一片，有說有笑。

　　聽說9月6日張老師要來，小凱提前把家里收拾得干干凈凈的，還讓爺爺買了水果。

　　把張老師和記者迎進屋后，面帶微笑的他緊挨著張老師坐下。他說張老師來家里做客，他和爺爺都很開心。小凱的爺爺告訴記者，他年紀大了，又沒什么文化，不會和孩子溝通，孩子做錯事就知道打罵，打完又心疼得不行。“我知道我的教育方式不對，所以孩子也不怎么聽我的話。有時候氣得我實在沒辦法，就說是張老師要求他這么做的。只要一說張老師，他立馬就聽話了，保證能保質保量地完成作業(yè)。張老師特別關心他，經(jīng)常找他談心，教育他什么該做什么不該做。在張老師的教育和關心下，我這個孫子越來越懂事了，懂得關心我了，幫我收拾家，做飯時給我打下手……唉，要不是張老師，我的孫子很可能就學壞了，張老師是我們一家的大恩人??！”

　　張麗告訴記者，留守孩子的親子關系中，情感溝通相對匱乏。孩子的快樂往往得不到分享、傷痛得不到安撫、恐懼得不到排解。作為老師，應有一定的教育擔當，及時補位，給予留守孩子積極的情感教育和人格塑造，給他們足夠的愛和溫暖。當他們產(chǎn)生諸如憂郁、自卑、失望等情緒時，不能采取簡單粗暴的教育方法，而應多關心、多詢問，用愛來溫暖孩子，化解他們的心理問題。

　　為了讓學生養(yǎng)成好習慣、取得好成績、思想品德正，張麗也是頗費苦心，她的管理辦法就是一個字：“勤。”她不僅狠抓教學，還利用周末組織孩子們到敬老院慰問孤寡老人，將樂觀、感恩、信任、幸福感等正能量傳遞給孩子們。為此，張麗的班級經(jīng)常被評為“好習慣示范班”“優(yōu)秀班集體”，班級成績在全中旗名列前茅，而她本人也經(jīng)常榮獲“優(yōu)秀教師”稱號。

　　每年教師節(jié)，總有往屆學生前來看望她，這讓張麗很欣慰。張麗說，教師是“良心職業(yè)”，她會永記教書育人的初心，與孩子們共同成長。