前段時(shí)間，一位在重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任教研組長(zhǎng)的朋友告訴我一個(gè)“喜訊”：“下學(xué)期終于可以把教研組長(zhǎng)的職位‘推’掉了！”我很困惑：現(xiàn)在究竟需不需要教研組長(zhǎng)了？為什么大家都不想當(dāng)教研組長(zhǎng)？

我曾走進(jìn)一所學(xué)校的教研組辦公室，偌大的辦公室里，教師辦公桌上積滿灰塵，可以看出這間辦公室已經(jīng)很久沒有使用了。教研組長(zhǎng)告訴我，現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模大了，每個(gè)學(xué)科的教師人數(shù)較多，安排統(tǒng)一的教研活動(dòng)時(shí)間比較困難，已經(jīng)很少以教研組為單位開展教研活動(dòng)了。為加強(qiáng)學(xué)生管理和輔導(dǎo)，學(xué)校以年級(jí)組為單位給教師安排辦公場(chǎng)所，將本年級(jí)的各科教師集中辦公，教研活動(dòng)也是以年級(jí)備課組為單位開展。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)其他規(guī)模較大的學(xué)校，情況也大同小異。

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，大規(guī)模和超大規(guī)模學(xué)校大量出現(xiàn)，一些學(xué)校開始探索規(guī)模辦學(xué)條件下的學(xué)校管理模式，普遍采取了年級(jí)為主的管理模式，出現(xiàn)了教研組功能弱化、重年級(jí)組建設(shè)輕教研組建設(shè)的現(xiàn)象。新時(shí)期，教研組該如何定位？這值得我們研究和思考。

教研組的“虛”與年級(jí)組的“實(shí)”

教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位，開展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，也是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、落實(shí)教學(xué)工作的重要組織機(jī)構(gòu)。其主要工作包括以加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、培育學(xué)科特色為目標(biāo)，組織開展多種形式的教研活動(dòng)；通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平。教研組在促進(jìn)課程與教學(xué)改革、培養(yǎng)青年教師、選拔學(xué)科骨干、全面提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有不可替代的作用。

在現(xiàn)實(shí)中，教研組在教師的考核評(píng)價(jià)、教師配備上少有話語(yǔ)權(quán)。有教研組長(zhǎng)很大程度上是充當(dāng)著學(xué)校教務(wù)處、教科室的“傳聲筒”和教研活動(dòng)的召集人的角色，而同屬于學(xué)校管理層級(jí)的年級(jí)組則在教師考核評(píng)價(jià)、教師配備上發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，相較于教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)的升職機(jī)會(huì)相對(duì)要大得多。

教研組呈現(xiàn)虛無(wú)化趨勢(shì)，其實(shí)質(zhì)是升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)校管理領(lǐng)域的反映。教研組的功能是提升教師的專業(yè)能力，其成效難以立竿見影。而年級(jí)組的功能是確保教師準(zhǔn)時(shí)完成工作任務(wù)，在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在短期效果上，年級(jí)組因具有較強(qiáng)的執(zhí)行力而逐漸贏得強(qiáng)勢(shì)地位，但這種執(zhí)行力多少是以犧牲教師群體合作、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展和破壞學(xué)校的教研文化為代價(jià)的。

年級(jí)組的教師管理，注重規(guī)范與統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)教師時(shí)，注重教師與班級(jí)其他教師的協(xié)同性和學(xué)科教學(xué)的當(dāng)前結(jié)果，而教研組則注重引導(dǎo)教師走向創(chuàng)新與個(gè)性，不僅關(guān)注學(xué)科教學(xué)結(jié)果，更為關(guān)注教學(xué)的過程與方法。教研組功能虛化，年級(jí)組備受重視，會(huì)抑制教師的教學(xué)創(chuàng)新與個(gè)性張揚(yáng)，最終影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教研組的“冷”與備課組的“熱”

一些規(guī)模較大的學(xué)校，教研組一年也難得組織幾次教研活動(dòng)，甚至有些學(xué)校直接取消了教研組辦公室。教師以年級(jí)組為單位集中辦公，各學(xué)科的教研活動(dòng)也是以各年級(jí)的學(xué)科備課組為單位進(jìn)行。備課組每周都有固定多次的活動(dòng)時(shí)間，開展集體備課，研究教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)練習(xí)和學(xué)業(yè)檢測(cè)等，與教研組形成鮮明的對(duì)比。

一定意義上，備課組培養(yǎng)的是“戰(zhàn)斗指揮員”，教研組培養(yǎng)的是“戰(zhàn)役指揮員”。備課組往往以年級(jí)為單位設(shè)立，所有教師教授同一年級(jí)、同樣的內(nèi)容，教學(xué)研討以知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)、成績(jī)?nèi)绾翁岣邽楹诵膬?nèi)容，很大程度上是操作層面的問題，教研活動(dòng)缺乏學(xué)科整體思維和系統(tǒng)性，不利于教師理論素養(yǎng)的提高。同時(shí)，備課組的考核權(quán)在年級(jí)組而不在教研組，這就強(qiáng)化了年級(jí)組對(duì)教學(xué)的管理功能，使得備課組更關(guān)注本年級(jí)教師間的合作，而不是跨年級(jí)的學(xué)科教師間的合作。由于人數(shù)少，備課組研討交流學(xué)習(xí)的氛圍和效果顯然不及教研組。

備課組、教研組各自有不同的功能，其作用也是無(wú)法相互取代的。以備課組為單位，開展教研活動(dòng)，忽視教研組的作用，其弊端顯而易見。

教研組的“有為”與“有位”

教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校教研組則是培養(yǎng)骨干教師的土壤，一所學(xué)校若長(zhǎng)期依賴行政化體制運(yùn)行，學(xué)術(shù)地位式微，學(xué)科建設(shè)薄弱，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。因此，大規(guī)模學(xué)校迫切需要理順管理體制，激活教研組的功能，讓教研組發(fā)揮其應(yīng)有的組織、指導(dǎo)、服務(wù)功能。

以浙江省衢州第一中學(xué)為例，每學(xué)科每周必定有一個(gè)教研日，雖然教師以年級(jí)組為單位集中辦公，但學(xué)校也為教研組集中教研活動(dòng)準(zhǔn)備了指定的場(chǎng)所。學(xué)校語(yǔ)文組在教學(xué)日?qǐng)?jiān)持，問題即課題，教學(xué)即研究，集中全組力量攻關(guān)。近年來(lái)，先后有5名教師在省學(xué)科教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。教研組的教師人人都是研究者和實(shí)踐者，也是豐碩果實(shí)的收獲者。

教研組有為才會(huì)有位。一方面，應(yīng)該通過統(tǒng)籌安排，保證每周一次的教研組集體活動(dòng)時(shí)間，由教研組自主開展研討活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)該組織開展一些以教研組為單位參與的校級(jí)教研活動(dòng)，以有意義的活動(dòng)彰顯教研組的地位，發(fā)揮教研組的作用，促進(jìn)教研組的建設(shè)。另一方面，要充分調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，聚集整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，開展一些總結(jié)交流、學(xué)術(shù)沙龍等研討活動(dòng)，也可以結(jié)合日常教學(xué)工作，開展一些研究課、示范課等教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

三輪驅(qū)動(dòng)才能相得益彰。教研組、年級(jí)組、備課組都是大規(guī)模學(xué)校管理中不可或缺的基層組織，其功能與定位均有不同，需要學(xué)校理順管理體制，加強(qiáng)彼此間的分工與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)三輪驅(qū)動(dòng)相得益彰。

首先，提升教研組地位，增加教研組在教師和備課組評(píng)價(jià)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先推薦等方面的話語(yǔ)權(quán)。教研組和年級(jí)組的職能定位不同，對(duì)教師考核和評(píng)價(jià)的維度也不同，綜合兩者評(píng)價(jià)會(huì)使對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)更全面、更客觀。同時(shí)，應(yīng)該明確教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的同等待遇。

其次，教師辦公場(chǎng)所的安排應(yīng)堅(jiān)持以教研組集中辦公為主。比如：可以讓班主任按年級(jí)組辦公，其他教師按教研組辦公。按年級(jí)組辦公的教師每周定期或不定期回到教研組進(jìn)行教學(xué)研究。

再其次，建立教研組和年級(jí)組協(xié)調(diào)管理備課組的機(jī)制，年級(jí)組主要為集體備課活動(dòng)提供保障，教研組負(fù)責(zé)對(duì)備課組集體備課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的捆綁式考核，淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，把教研組、備課組建設(shè)成“和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作”的教研共同體。

（作者系浙江省衢州市教育局辦公室副主任）

    征稿啟事

教研組是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組織和基本單位。教研組的建設(shè)狀況,直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，甚至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)下，教研組的意義與功能逐漸弱化，年級(jí)組、備課組正取而代之。但在學(xué)校學(xué)科建設(shè)能力上，教研組卻具有不可替代的作用。校長(zhǎng)們?nèi)绾慰创恍W(xué)校出現(xiàn)的教研組式微現(xiàn)象？教研組的存在意義和發(fā)展方向又該如何定位？

本刊將會(huì)留下一處視點(diǎn)廣場(chǎng)，讓觀點(diǎn)與案例齊飛，迸發(fā)出教育智慧的火花。我們期待更多教育同仁參與到這一話題的討論中，投稿郵箱：xiaozhangcn@163.com，請(qǐng)?jiān)趤?lái)稿主題中備注欄目名稱。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年04月25日第5版