還沒(méi)正式踏上工作崗位以前，拜讀名師的教育著作，瀏覽微信公眾號(hào)里的內(nèi)容，每每都感慨許多班主任過(guò)人的智慧。他們似乎就是一個(gè)個(gè)魔法師，擁有“化腐朽為神奇”的獨(dú)特力量。讀罷文章之余，我不禁泛起一絲擔(dān)心：“自己當(dāng)老師之后，是不是也能做得這么棒？”

帶著心中小小的疑慮，我開(kāi)始了在育才學(xué)校從教的第一年。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)別處看到的故事其實(shí)就鮮活地發(fā)生在我身邊。有班主任細(xì)心留意班里每一個(gè)孩子的動(dòng)向，并能及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；有班主任在課堂上總能充分采用各種手段，促使孩子們滿懷興趣地積極參與；有班主任悄悄記錄開(kāi)學(xué)以來(lái)發(fā)生在師生之間的點(diǎn)滴，并在元旦慶祝會(huì)時(shí)整理出來(lái)喚起孩子們的回憶，更激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的關(guān)注和熱愛(ài)……

我嘗試破譯這些行為背后的動(dòng)力來(lái)源，總結(jié)出幾個(gè)字——“再想多一點(diǎn)。”而我，也在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到了這幾個(gè)字的不凡魅力。我想，老師都是“逼”出來(lái)的。

與孩子們相處已近3個(gè)月，或許是因?yàn)樾陆處煹木壒?，又或許是因?yàn)槲覍?duì)孩子們實(shí)在太溫柔，他們與我相處越來(lái)越?jīng)]有界限。上課說(shuō)說(shuō)小話，作業(yè)間歇性不交，辦公室里大聲吵嚷等現(xiàn)象不斷發(fā)生。

有教師給我支招——購(gòu)買(mǎi)戒尺這一教具，在班里重新立規(guī)矩。此時(shí)，又恰逢匯報(bào)課順利落幕，想到孩子們學(xué)業(yè)辛苦，表現(xiàn)優(yōu)異，便決定給全體學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。

兩樣?xùn)|西備齊的那天晚上，正備著課——“作文指導(dǎo)之細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，我突然靈機(jī)一動(dòng)：何不借這個(gè)好機(jī)會(huì)一箭三雕，策劃個(gè)小活動(dòng)，既喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又創(chuàng)設(shè)情境為他們提供寫(xiě)作素材，再借機(jī)“名正言順”立立規(guī)矩。

于是，第二天語(yǔ)文課，掛著神秘微笑手提黑袋的我，便出現(xiàn)在了孩子們的視野中?！敖裉焓Y老師給大家?guī)Я藘蓸佣Y物，大家可以上前來(lái)摸摸，猜猜是什么？”話音剛落，下面的小手便齊刷刷地豎了起來(lái)。我不禁有些訝異，好久沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣幾乎全班舉手的盛況了。

接連上臺(tái)的幾個(gè)孩子，無(wú)一不是興高采烈，仔細(xì)謹(jǐn)慎地摸著袋子，還不時(shí)向觀看的孩子匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，下面的孩子也激動(dòng)萬(wàn)分地指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)?shù)谌齻€(gè)孩子說(shuō)出近乎準(zhǔn)確的答案時(shí)，我揭曉了謎底。孩子們不管猜對(duì)猜錯(cuò)，齊齊爆發(fā)出一陣歡呼。

等他們安靜以后，我便笑盈盈地問(wèn)道：“誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)蔣老師送這兩件禮物的寓意？”“胡蘿卜加大棒！”“賞罰分明！”一點(diǎn)就通的孩子們給出了答案。我接了他們的茬，簡(jiǎn)單講了這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，并與他們達(dá)成了新的約定。下課時(shí)，孩子們追問(wèn)作業(yè)，我順勢(shì)說(shuō)道：“咱們今天來(lái)個(gè)小練筆，內(nèi)容圍繞今天的活動(dòng)，題目、角度自擬?！币饬现庥趾孟褚饬现?，孩子們沒(méi)有出現(xiàn)往常的“鬼哭狼嚎”，都似乎成竹在胸。難得作業(yè)本一本不落整整齊齊擺在了辦公桌上，這次作業(yè)的質(zhì)量也比往常高了許多。

后來(lái)，孩子們屢屢同我提起那次賣(mài)的“小關(guān)子”，似乎還意猶未盡。一個(gè)被“逼”著時(shí)時(shí)處處努力動(dòng)腦的老師慢慢應(yīng)運(yùn)而生了。

人因能思考，而與眾不同。想一點(diǎn)，再想多一點(diǎn)，平凡教學(xué)生活的五線譜也能奏出別樣的五彩樂(lè)章。我想，教育，是一場(chǎng)心的耕耘。走心，便是成功的秘訣。