我的2017年，很多時候是走在各種各樣的路上。

我透過動車的窗口，看到過江南的春天，一片片翠綠夾雜著鵝黃、粉紅，還有那絲絲垂柳，柔風(fēng)，方方的小池塘。那是中原名師班初春的學(xué)習(xí)。

我透過飛機的窗口，看到過西部的遼闊，那里是油菜花的海洋，一片片金黃像鋪開的萬里畫卷。還有那藍天，白云，遠山，熾熱的陽光。那是中原名師班寫作計劃的暑期研修，千里迢迢，和一群愛寫作的人赴一場心中的朝圣。

我也曾帶著團隊，來到洛陽、鞏義、許昌等地，參加中原名師小語工作室聯(lián)盟活動，幾乎每個月我都會赴一場抱團成長的盛會。

12月1日，當我習(xí)慣性地坐在辦公桌前，準備寫下一些“總結(jié)”文字的時候，一時間像是吹響了回憶的號角，所有關(guān)于教育寫作的故事從四面八方奔涌過來。

2016年10月，通過河南省教育廳提供的平臺，以一篇教育自傳進入了中原名師寫作出版小組，實屬意外。當?shù)谝淮握劶白约旱膶懽鞣较驎r，我惶恐又迷茫。但閆學(xué)和張文質(zhì)兩位老師耐心幫我厘清了思路，尋找到寫作的方向——寫出屬于自己的教育敘事。于是，便有了很多次挑燈夜戰(zhàn)，也有了一段長長的困惑不解、自我激勵、自我否定的心路歷程，但還是一步步走了過來。

我寫我的成長故事，寫學(xué)生的故事，寫同事的故事，寫家長的故事，寫經(jīng)歷的故事，寫聽到的故事……對于一個教師來講，過去那一串串鮮活獨特的教育故事，是不可復(fù)制的，這更貼近一個教師的本質(zhì)：教育的根本不是你說了什么、做了什么，而你是什么樣的人，有著怎樣的精神海拔，有著怎樣的生命狀態(tài)，有著怎樣的境界格局，你遇到過誰，又將遇到誰。

整個2017年，我把休息的時間都獻給了寫作?；蛘哒f，我把教育寫作當成了繁忙工作之余的休息。當我在桌前坐下，或者走在明亮喧囂的校園中，當我回望那些與學(xué)生一起走過的日子時，好像有一雙神奇的時光之手，將記憶的線頭輕輕扯出，拉出一行行、一段段、一篇篇的回憶……我驚訝于我的好記性，它可以細致到還原那天的天氣，那天的一陣大笑，那天有誰張開的雙臂，那天的一個精彩回答，甚至聚焦到某個孩子所穿的粉色毛衣……似乎所有遇到的孩子都不曾長大，不曾走遠，依然鮮活在甜滋滋的童年。這童年里，依然有我的守護……

寫作帶給我清新、健勁的狀態(tài)，它讓我自律而清醒。如果說閱讀是精神之野暢流著的一道長河，一條河流的形成，需要整個大地的完整與健康——記得的，可以發(fā)聲的，是河面映出的天光云影；而寫作就是難溯的源頭，以及遠方的青山、綠地和曠野。

我在這些文字里搜尋回憶，曾經(jīng)的感動和念誦，都隨文字融入血肉。

回望我的2017，天大地大，每一束陽光下都長著故事。作為一個努力走過四季、用心工作的人，我慶幸：我有一支筆，我能用寫作成就自己和學(xué)生的詩與遠方……