梅麗旻 湖北省武漢七一華源中學教師，擔任班主任21年，曾獲武漢市功勛班主任、十佳班主任、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等稱號。曾獲省、市語文優(yōu)質課一等獎，輔導學生40余人次在楚才作文大賽中獲獎，其中特等獎1人。她擔任班主任的每一個班級，均被評為市、區(qū)先進班集體。

“入學第一天，我們班每個同學都收到了梅老師親筆書寫的自我介紹信?？吹侥且皇志晷愕淖謺r，我心里暗暗琢磨：這個年頭還手寫書信的老師，絕對是一個古樸雅致的‘文青老師’，真不知道她能不能跟上我們00后的腳步，能不能當好我們的班主任。”湖北省武漢七一華源中學八（4）班學生王雯錦口中的梅老師，正是他們的班主任——梅麗旻。

可是沒過多久，王雯錦發(fā)現(xiàn)自己“多慮”了，因為她和許多同學被梅麗旻的班級管理“絕招”征服了。

神奇的“小梅小園”

與許多班主任費時費力做微信公眾號不同，梅麗旻直接讓自己的微信朋友圈成了“小梅小園微課堂”。

就在入學的第一天，包括王雯錦在內的每個學生和家長都加了梅麗旻的個人微信。當他們好奇地翻看梅麗旻的“朋友圈”時，被里面的內容深深震撼了——那滿滿的全是以前學生的在校學習生活記錄，簡直就是一個微課堂！“看到學長、學姐在梅老師的帶領下度過3年寓教于樂的學習生活，我不禁好生羨慕，也開始幻想自己的初中生活?！蓖貊╁\說。

梅麗旻做“小梅小園微課堂”的想法還得追溯到2013年夏天。“當時，我買了一部智能手機，安裝了微信，一個想法突然蹦了出來：通過微信朋友圈向學生、家長及時推送優(yōu)質內容，以此記錄并推動學生成長，給家長傳播正確的教育理念和方法，何樂而不為呢？”

從此，梅麗旻的微信號“小梅小園”便成了她課外開展教育教學的平臺。她將有益于學生思想與品格培養(yǎng)的內容以及班級活動、教學情況等及時發(fā)布，讓學生、家長及時閱讀和互動，以此推動學生成長。

2017年4月，開設了近4年的“小梅小園微課堂”引起了媒體的注意，《長江日報》等媒體多次進行報道，梅麗旻還受邀登上《長江日報》與武漢市民之家聯(lián)合主辦的“市民大講堂”，講述“微課堂”的故事及心得體會。梅麗旻調侃地說道：“一不小心，我的‘微課堂’竟然有了‘知名度’?！?/P>

“每天我都會選擇幾組反映當天班級生活的生動圖片，再配上自己的講述、感想發(fā)到朋友圈，讓家長一起分享、評論孩子的成長歷程，也讓學生再次回味、思考這看似平凡實則精彩的一天，并從中獲得感悟和力量。”梅麗旻介紹自己微課堂的具體內容。

梅麗旻也會選出一些引起自己深思的教育類文章在微課堂中分享，喚起家長和學生的思考，大家一起討論、進步。

除此之外，微課堂中還有一類特殊的內容——在班級每個孩子生日當天，梅麗旻都會給孩子制作一個獨一無二的生日紀念微信專輯。

“今天屬于她！她是愛學習、愛班級、成績優(yōu)秀的好學生，她是盡心盡責、愛心滿滿的志愿者服務隊小隊長，她是慶典上舞姿帥氣又萌甜的美少女隊長……她，就是今天當仁不讓的主角——小壽星蔡萌曦。祝你13歲生日快樂！梅老師希望優(yōu)秀的你更積極地參與，更用心地體驗，更勤奮地求索……”學生蔡萌曦生日當天，梅麗旻在微信生日專輯里寫下了這段話，還配上了蔡萌曦的許多學習、生活照片。

“我希望，每當學生看到這個專輯時，自己長大一歲之前的初中生活能夠在腦海一一閃回，希望它能夠成為學生成長中的美好回憶?！泵符悤F說。雖然制作一個生日紀念微信專輯會花掉梅麗旻不少休息時間，但她不僅不厭其煩，反而還樂在其中。

每一年的“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)，梅麗旻都會在微課堂中專門發(fā)布原創(chuàng)文章作為節(jié)日寄語，借節(jié)日的儀式感加強對學生的教育。比如，2016年兒童節(jié)，梅麗旻就為全班學生寫下題目為《每個大孩子都要學會》的寄語。

梅麗旻一直認為，好家長應學會伴隨孩子共同成長。“小梅小園”開“園”以后，梅麗旻號召家長關注自己的微信。在她的號召和優(yōu)質內容的共同作用下，關注微課堂成了每個學生家庭每天必做的功課，許多家長從“可看可不看”“不得不看”到“非看不可”，他們還經常為微課堂點贊。有的家長甚至根據(jù)微課堂的素材，為自己的孩子制作了專屬的“成長記錄冊”。

“我能感受到，隨著微課堂的推送，許多家長朋友對如何教育孩子有了更科學的認識?！泵符悤F說。

學生聊天交流時，經常會談論微課堂中的內容；學生寫作文時，偶爾還會翻看微課堂，喚醒回憶，選取素材。“一天，有學生告訴我，大家覺得微課堂里有好多精彩的內容，想根據(jù)這些素材分工合作寫一本校園青春小說。”梅麗旻欣喜地說。

借助微課堂，學生、家長和教師之間架起了一座溝通的橋梁，達成了共識，創(chuàng)造了合力，教育的效果自然就會變好。

微課堂還取得了不小的社會反響，許多其他班級的家長甚至校外的教育工作者向梅麗旻發(fā)出微信好友申請，只為“圍觀”微課堂。

“說實話，微課堂所產生的影響超出了我先前的預想，算是無心插柳后的意外收獲。雖然‘刷存在感’、當‘網(wǎng)紅’絕非我的初衷，但是能夠以此彰顯教育正能量，讓大家感受到教育人對教育的熱愛和用心，讓大家增添一份對教育工作的尊重和信任，那是我渴求樂見的！”梅麗旻說。

沒有“班干部”的班級

班級管理無定式。在八（4）班，梅麗旻踐行的“班級責信志愿者團隊管理模式”，獲得了學生、家長和同行的好評。

什么是“責信”？梅麗旻解釋道，“責信”對應的是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“責任擔當”和社會主義核心價值觀中的“誠信”兩大關鍵詞。

“我們的班級教育不僅要立足當下，關注學生現(xiàn)時的責任承擔，更要放眼未來，幫助他們?yōu)槌赡曛蟪袚鞣矫娴呢熑巫龊脺蕚?。”于是，梅麗旻將班級管理作為培養(yǎng)全體學生自我承擔與自我超越的平臺。

班級不存在任何由班主任指定的固定職務，人人都是責信志愿者，在不同的責信團隊中參與班級事務，充分彰顯“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，將班級建設成為“責信之班”。

責信團隊如何組建？梅麗旻介紹，第一階段，自愿申報責信志愿者崗位，總共產生包括“班級管理責信團隊”在內的9類崗位；第二階段，在志愿者中，學生用自己的方式在每類崗位中選出1-2名領袖；第三階段，領袖與志愿者雙向選擇，正式組建團隊；第四階段，領袖與團隊成員共同商議，自行擬定團隊名稱、綱領、職責、評價方式及獎懲措施等細則；第五階段，團隊領袖宣讀各自團隊的責任書，之后進行公示……

如今，八（4）班責信志愿者團隊包括“悅讀”讀報責信團隊、班級管理責信團隊、Dream Master（夢想大師）英語責信團隊、善行責信團隊……

“班級每個學生都在某一個責信團隊中履行義務，各個責信團隊在班主任的指導下開展工作，各司其職的同時又相互合作?！泵符悤F說。

每天學生到校后，從朝讀直到放學，每一個時段、每一項教育教學常規(guī)活動都由相關團隊負責管理、督促、記載、評價、反饋。各個責信團隊定期進行履責小結，比如，班級管理責信團隊實行每周一次小結反饋，每月一次大反饋。

在各個責信團隊的管理之下，班級還開展了一系列特色活動。“心系大涼山，愛心再牽手”愛心助學活動是該班善行責信團隊主導的一項活動，2016年秋季，該團隊的成員倡議全班同學拿出圖書、文具、玩具和精心制作的手工藝品等走上街頭義賣，用籌得的善款為大涼山的孩子購買他們急需的個人洗漱用品等?！段錆h晚報》《楚天金報》等媒體還專門對這項活動進行了報道。今年，他們在開展這項活動時，又加入了網(wǎng)絡籌款和愛心企業(yè)贊助的方式。一位公司總經理了解到這項活動后非常感動，給大涼山的學生捐贈了200套彩鉛、400個繪圖本。

類似這樣的班級特色活動，均由相關責信團隊精心策劃并撰寫策劃書，以此為基礎有序地開展，充分彰顯了學生在班級建設上的創(chuàng)造性和主動性。

但是，如何能讓責信志愿者團隊保持履責的熱情呢？梅麗旻指出，一是提供平臺，班主任要盡可能多地把班級事務交給相關團隊做；二是用制度保證，評選月最佳責信團隊、學期最佳責信團隊、學年最佳責信團隊，獲獎團隊可以向全班學生講述自己團隊履責的故事；三是擴大影響力，每學年召開一次責信志愿者團隊履責展示大會，以生動的形式展示各個團隊履責的具體方式、成效，而且要邀請全體家長參加。

值得一提的是，班里有兩個責信團隊內部各有兩個小組，這樣也形成了一種競爭機制。以班級管理責信團隊為例，A、B兩個小組實行每周輪流上崗，一個小組“執(zhí)政”時，另一個小組則“在野”監(jiān)督。而且，這個團隊內部自評時運用的是PK評價模式，兩個小組相互評價，形成良性競爭，在競爭評價中體悟、學習、改變。

“‘責信團隊’不僅僅給了我們每個人鍛煉、展示的機會，還讓我們學會了一起努力、一起奮斗，讓我們有了集體的責任感、歸屬感和榮譽感?！盌ream Master英語責信團隊負責人高可心說。

自班級責信團隊組建以來，八（4）班每個月均被學校評為班級管理量化評分優(yōu)秀班級，每學期均被評為班級管理優(yōu)秀班級，2017年9月被評為“江岸區(qū)十佳責信班級”。

“四個小本”陪伴成長

梅麗旻經常會聽到一些班主任抱怨，“現(xiàn)在的初中生太難管教了，老師越來越難當了”，也曾耳聞目睹了許多師生相處不和諧甚至尖銳對立的事例。為了防止這些問題的發(fā)生，也為了讓師生能有更加順暢的溝通渠道，梅麗旻使出了她的“三個小本”妙招。

“每周小結本”是學生的“發(fā)泄本”。學生可以用寫信的方式和梅麗旻交流，內容包括學生在一周的所作所為、所見所聞、所思所想，梅麗旻會給他們提供相應的建議。

一次，有多名學生反映那一周作業(yè)太多，有的學生甚至抱怨，“人生就是永遠也寫不完的作業(yè)”。梅麗旻趕緊找學生了解相關情況，發(fā)現(xiàn)作業(yè)量確實有些大，馬上找科任教師協(xié)調，減負效果立即顯現(xiàn)。

“每日進步本”是梅麗旻與后進生私下約定的“聯(lián)絡點”。每天，學生記下自己在學業(yè)上的點滴努力和進步，梅麗旻則給他們寫上一兩句點評，或建議，或鼓勵。學生早上悄悄把本子放到梅麗旻的辦公桌上，放學前悄悄拿走。一個學生寫道：“梅老師，有時我覺得自己恐怕學不好了。但看到您每天的堅持，我覺得我不能放棄，否則對不起您的良苦用心！”“多懂事的孩子啊。”梅麗旻感慨。

“心靈對話本”是教師與暫時“管不住自己”的個別學生紙面交流的“熱線”。學生在本子上記下自己對每次違紀行為的反思，也記下成功自律的體驗與感悟，梅麗旻認真讀完后會給學生寫上一段寄語。

比如，學生寫到自己又不小心違紀了，梅麗旻就鼓勵他多與“舊我”PK，多想辦法為班級增光添彩。在這個過程中，學生不斷自省、自審，教師不斷強化學生的正面言行，幫助學生擺脫壞習慣、學會自律。

近年來，在運用了十幾年的“三個小本”基礎上，梅麗旻又創(chuàng)新出“第四個小本”——暑假家?；颖?。

學生小石因為學習基礎差，習慣也不好，與其他同學的差距較為明顯。梅麗旻憂心忡忡：“在我和小石的家長看來，暑假正是他臥薪嘗膽、奮力追趕的好時機，所以我建議他們一起制訂詳盡的‘暑假追趕計劃’。雖然小石原本認可這個計劃，但他的習慣可不是那么容易改掉的，在執(zhí)行過程中還是與家長發(fā)生了沖突?！?/P>

于是，梅麗旻跟小石的家長約定，每周做這樣一件事：準備一個暑假家?；颖?，每天由補習老師、家長、小石分別寫一段話，除了對當天的學習情況作評價，也寫一些自己當時最想說的話。

“每個星期，小石的爸媽把這一周大家所寫的內容拍下來發(fā)給我，我再根據(jù)具體情況作評價，提一些改進意見?！泵符悤F介紹，在近兩個月的暑假里，所有人都在遵守著這個約定。

“小石，你心里一定已經更懂得老師和父母對你的信任和關愛了。沒有人生來就是優(yōu)秀的父母，同樣也沒有人生來就是優(yōu)秀的孩子。繼續(xù)努力，你將成為一個更優(yōu)秀的自己……”這是2017年暑假梅麗旻給小石的寄語中的幾句。梅麗旻說，她想通過這樣的交流，全程跟進小石的“追趕計劃”，給他鼓勁，為他疏導，讓他感覺老師始終在身邊陪伴他。

新學期開學了，老師、同學們驚訝地發(fā)現(xiàn)，小石的學習狀態(tài)有了明顯的變化，他的小測驗成績有了令人吃驚的提升。很快，全年級統(tǒng)一的兩次“大考”，小石出現(xiàn)了飛躍式的進步，而且現(xiàn)在還在不斷進步?！翱吹剿F(xiàn)在的狀態(tài)，我真的感覺很欣慰?！泵符悤F說。

“學生應該是一個可以被等待的對象，我們要站在他們的立場上支持他們，但也要站在教師的立場上引導他們。”同事周田始終記得梅麗旻說過的這句話。

這句話，也支持著梅麗旻在與學生相伴的道路上不斷前行。

《中國教師報》2018年05月30日第10版